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“1818년에 루뱅 대학 불문학 담당 외국인 강사가 된 죠제프 자코토(Joseph Jacotot, 1770-1840)는 어떤 지적 모험을 했다”1라는 문장으로 시작하는 『무지한 스승』은 놀라운 교육적 이야기 하나를 들려준다. 당시 자코토가 처한 상황은 굉장히 독특하고도 난감했는데, 본래 프랑스의 계몽적인 교육자이자 공화주의자였던 자코토는 1815년에 왕정복고가 이뤄지자 망명길에 올라야만 하는 상황에 봉착했다. 다행히 네덜란드 왕의 관대함 덕분에 루뱅 대학의 강사직 자리를 구할 수 있었지만, 여기서 문제는, 자코토가 네덜란드어를 전혀 몰랐다는 점이었다. 그리고 그로부터 불문학 강의를 들어야하는 학생들 역시도 프랑스어를 몰랐다. 말이 안 통하는데 도대체 어떻게 가르친단 말인가?

이때 자코토는 교육 실험 및 클럽 버닝썬 가격 궁여지책으로(물론 이 두 가지는 서로 긴밀히 결부되어 있지만) 페늘롱이 쓴 《텔레마코스의 모험》의 프랑스-네덜란드어 대역판을 학생들에게 나눠주며 ‘네덜란드 번역어를 사용해서 프랑스어를 읽혀보라’라고 요구했다. 조언이라고는 읽고 쓰는 것을 부단히 반복하라는 지시뿐이었다. 물론 자코토는 이 교육 실험을 클럽 버닝썬 가격 그다지 희망적으로 바라보지 않았는데, 본디 가르침이란 행위는 텍스트를 읽어도 요점이나 현실에의 응용을 제대로 하지 못하는 무지한 이들에게 본질을 ‘설명해주는 것’이라고 생각했기 때문이었다.2 그런데 네덜란드 학생들에게 프랑스어의 기본적인 철자법과 클럽 버닝썬 주대 동사 변화도 설명해주지 못했는데, 어떻게 제대로 된 교육성과가 나올 수 있겠는가?

설명해주지도 않았는데 학생들은 어떻게 프랑스어를 독학(獨學)으로 익힌 걸까? 루뱅 대학에 있던 학생들이 엄선된 특별한 천재들이었을까? 그럴 리가 없잖은가? 여기서 자코토는 오랫동안 깨닫지 못했던 가르침, 즉 설명해주는 것에 대한 맹점을 하나 깨닫게 된다. 설명이 성립하기 위한 대전제란, 주어진 텍스트에서 학생이 자발적으로 본질을 찾아내지 못한다는 지적 무능력의 상태에 있다고 가정하는 것이었다. 그러나 여기서 역설은 처음부터 학생은 무능력하고 여겨지기 때문에 선생이 행하는 설명을 이해했는지에 대한 문제가—“학생은 추론을 이해할 수 있도록 그에게 가르치는 추론들을 이해했는가?”